Warning : Undefined variable $type in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php on line 3 Warning : "continue" targeting switch is equivalent to "break". Did you mean to use "continue 2"? in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/json/FormatJson.php on line 297 Warning : Trying to access array offset on value of type bool in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/Setup.php on line 660 Warning : session_name(): Session name cannot be changed after headers have already been sent in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/Setup.php on line 834 Warning : ini_set(): Session ini settings cannot be changed after headers have already been sent in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/session/PHPSessionHandler.php on line 126 Warning : ini_set(): Session ini settings cannot be changed after headers have already been sent in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/session/PHPSessionHandler.php on line 127 Warning : session_cache_limiter(): Session cache limiter cannot be changed after headers have already been sent in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/session/PHPSessionHandler.php on line 133 Warning : session_set_save_handler(): Session save handler cannot be changed after headers have already been sent in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/session/PHPSessionHandler.php on line 140 Warning : "continue" targeting switch is equivalent to "break". Did you mean to use "continue 2"? in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/languages/LanguageConverter.php on line 773 Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/Feed.php on line 294 Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/Feed.php on line 300 Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/WebResponse.php on line 46 Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/WebResponse.php on line 46 Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/WebResponse.php on line 46
https:///mymemo.xyz/wiki/api.php?action=feedcontributions&user=61.213.64.181&feedformat=atom
miniwiki - 利用者の投稿記録 [ja]
2024-05-09T02:48:56Z
利用者の投稿記録
MediaWiki 1.31.0
デュアルシステム
2018-05-20T05:54:07Z
<p>61.213.64.181: 告知タグ 日本版デュアルシステム項の独自研究</p>
<hr />
<div>{{告知|問題提起|日本版デュアルシステム項の独自研究|4=日本版デュアルシステムの成果と課題 のWP:OR}}<br />
{{Otheruses|教育訓練制度|情報システムの構成|冗長化}}<br />
'''デュアルシステム''' (Dual system{{Sfn|OECD|2014|p=91}}、Dual apprenticeship systems<ref name="oecdger">{{Harvnb|OECD|2014|loc= AUSTRIA, GERMANY AND SWITZERLAND}}</ref>) は、[[ドイツ]]を発祥とする学術的教育と[[職業教育]]を同時に進めるシステムである<ref>{{Cite report|publisher=OECD |title=Education Policy Outlook Highlights: Germany |date=2014-04 |url=http://www.oecd.org/edu/highlightsgermany.htm }}</ref>。<br />
<br />
[[ドイツ]]<ref name="oecdger" />、[[オーストリア]]<ref name="oecdger" />、[[ハンガリー]]、[[ボスニア・ヘルツェゴビナ]]、[[クロアチア]]、[[セルビア]]、[[スロベニア]]、[[マケドニア]]、[[モンテネグロ]]、[[スイス]]<ref name="oecdger" />で主流とされ、[[フィンランド]]<ref name="oecdfi" />、[[ポルトガル]]、[[デンマーク]]、[[オランダ]]、[[フランス]]、[[エジプト]]などの多くの国で見られる{{Sfn|職業能力開発総合大学校報告書|2011|pp=330-331}}。<br />
<br />
'''日本版デュアルシステム'''は、[[専門高校]]や[[専門学校]]あるいは[[公共職業能力開発施設]]や[[認定職業訓練]]施設などが、座学と企業内の実習を並行して実施する[[職業訓練#日本|職業訓練]]システムで、[[厚生労働省]]と[[文部科学省]]が携わる<ref>{{Cite|publisher=厚生労働省 |title=日本版デュアルシステム訓練受講のために |date=2002-04 |url=http://www.mhlw.go.jp/general/seido/syokunou/dsk/ }}</ref>。<br />
<br />
== ドイツ ==<br />
{{seealso|徒弟#ドイツ|マイスター}}<br />
{| class="wikitable floatright" style="font-size:85%; margin-left:2em"<br />
|+ 新規の職業訓練契約 上位10職種（2012-13年）<ref>{{Cite report|title=若者の職業訓練と関連の取り組み |publihser=独立行政法人労働政策研究・研修機構 |date=2015-04 |url=http://www.jil.go.jp/foreign/jihou/2015/04/germany_01.html }}</ref><br />
|-<br />
! !!colspan=2| 男性 !!colspan=2|女性<br />
|-<br />
|{{rh}}| 1 || 自動車工 || 5.9 % || 営業補助 || 7.2 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 2 || 産業機械工 || 4.0 % || 小売店員 || 6.8 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 3 || 小売店員 || 3.9 % || オフィス業務 || 6.4 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 4 || 電気設備工 || 3.7 % || 医療助手 || 6.4 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 5 || 建築設備技術者 || 3.4 % || 歯科助手 || 5.6 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 6 || 営業補助 || 3.3 % || 産業系事務 || 5.3 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 7 || 情報技術者 || 3.1 % || 理容・美容師 || 4.7 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 8 || 倉庫物流管理者 || 2.8 % || 広報アシスタント || 4.1 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 9 || 卸売・貿易事務 || 2.8 % || 食品手工業専門販売職 || 3.6 %<br />
|-<br />
|{{rh}}| 10 || 調理師 || 2.5 % || ホテル専門職 || 3.4 %<br />
|}<br />
<br />
[[ドイツの教育]]制度は、パートタイム職業学校（[[ベルーフスシューレ]]）と企業の両者で教育を受ける[[徒弟]]制度が存在し、それぞれ[[ISCED]]で以下に分類される<ref>{{Cite web|publisher=UNESCO |title=ISCED Mapping - Germany|url=http://www.uis.unesco.org/Education/ISCEDMappings/Documents/North%20America%20and%20Western%20Europe/Germany_ISCED_mapping.xls |accessdate=2015-11-02}}</ref><ref name="jmf">{{Cite journal|和書| title=ものづくり人材育成のためのデュアルシステムに関する調査研究報告書 |publisher=[[日本機械工業連合]] |date=2008-03 |url=http://www.jmf.or.jp/japanese/houkokusho/kensaku/pdf/2008/19sentan_10.pdf }}</ref>。<br />
<br />
* ISCED-3B '''Dual System''' - 2レベル修了者を対象とする3年間の教育。課程修了後は[[職業上級学校]] (Fachoberschulen, 4A) や[[ファッハシューレ]] (5B) へ進学するか、職に就く。<br />
* ISCED-4B '''Dual System (second cycle)''' - 3Bレベル修了者を対象とする3年間の教育。課程修了後は[[職業上級学校]] (Fachoberschulen, 4A) や[[ファッハシューレ]] (5B) へ進学するか、ま職に就く。<br />
* ISCED-4A '''Dual System (second cycle) combined with qualification for ISCED 5A''' - 3Aレベル修了者を対象とする3年間の教育。課程修了後は[[ファッハシューレ]] (5B) へ進学するか、職に就く。<br />
<br />
学生は企業と職業訓練契約を結ぶため、訓練生手当が支給されて[[社会保障]]制度の対象となる<ref name="jli2009">{{Cite report|title=ドイツの公共職業教育訓練 —デュアル・システムを中心に |publisher=[[独立行政法人労働政策研究・研修機構]] |date=2009 |url= http://www.jil.go.jp/foreign/labor_system/2009_6/german_01.html }}</ref>。手当は平均で月額500 - 900ユーロと様々<ref name="jli2009" />である。{{-}}<br />
{{ドイツ資格フレームワーク}}<br />
<br />
== 日本 ==<br />
日本版デュアルシステムは、[[文部科学省]]が[[モデル事業]]として、主に専門高校（専門教育を主とする学科などを置く[[高等学校]]等。[[農業高校]]や[[工業高校]]等）で行っているものと、[[厚生労働省]]が[[独立行政法人]][[高齢・障害・求職者雇用支援機構]]を通じて行っているものとがある。<br />
<br />
=== 中等教育段階 ===<br />
{{Seealso|技能連携制度}}<br />
文部科学省のモデル事業は、[[高校生]]の[[就職率]]の低下を受け、キャリア教育の必要性が認識されたことから、[[2004年]]度に始まったもので、[[2007年]]度までに20[[都道府県]]、25校で実施された。デュアルシステムは企業での長期の実地訓練（'''O'''n the '''J'''ob '''T'''raining,[[OJT]]）を行うことが必須であり、実際ドイツでは昼間は企業で訓練生として働き、夜学ぶという体制になっている。<br />
<br />
* [[東京都立六郷工科高等学校]]は、1年生は3社で各10日間のインターンシップ、2年生は原則として1年生のときに選択した企業の中から1社で2カ月間通してOJTを受ける。3年生次には同様に1社で2カ月間のOJTを2回行う。このインターンシップとOJTによって、24単位を取得できる。なお、現行の法律では企業で長期のOJTを受けることができるのは[[定時制高校]]に限られる。六郷工科高等学校は、実際には[[全日制]]と同様に昼間の学校であるが、定時制であるために[[夜学]]と勘違いされることもある。<br />
* [[神奈川県立秦野総合高等学校]]は定時制の生徒に対して、[[神奈川県立西部総合職業技術校]]と連携して技能教育を行う取り組みを始めた<ref>{{Cite press|publisher=神奈川県 |title=県立高校と職業技術校が「新しい学び」を始めます |date=2014-09-25 |url=http://www.pref.kanagawa.jp/prs/p841583.html}}</ref>。<br />
* [[インターアクションホースマンスクール]]は株式会社が運営する職業学校であり、[[わせがく高等学校]]と提携して後期中等教育を同時に実施する。<br />
<br />
=== 成人教育段階 ===<br />
厚生労働省の日本版デュアルシステムは、[[2003年]]6月に文部科学省, 厚生労働省, [[経済産業省]], [[内閣府]]によって発表された「若者自立・挑戦プラン」を受けて考案されたもので、いわゆる[[ニート]]・[[フリーター]]の就業支援として始められたものである。したがって、[[職業教育]]というよりは職業訓練の性格が強い。ただし、実施主体によってその仕組みは異なり、専修学校等に委託して行うものは、平均して3カ月の座学と1カ月のOJTで構成されているのに対し、職業能力開発大学校等で行うものは原則2年間と長期の訓練になっている。<br />
<br />
[[職業能力開発大学校]]等の[[職業能力開発大学校#専門課程|専門課程]]（2年間。有料。2008年度は6校<ref>6校の内訳は(1)[[近畿職業能力開発大学校]]、(2)[[中国職業能力開発大学校]]、(3)[[東海職業能力開発大学校附属浜松職業能力開発短期大学校]]、(4)[[港湾職業能力開発短期大学校横浜校]]、(5)[[関東職業能力開発大学校附属千葉職業能力開発短期大学校]]、(6)[[職業能力開発総合大学校東京校]]</ref>）によるもの、[[職業能力開発促進センター]]（6ヶ月。無料）によるもの、民間の[[専修学校]]等が[[委託訓練]]として行うもの（標準4ヶ月。無料）とがある。<br />
<br />
===日本版デュアルシステムの成果===<br />
{{独自研究|section=1|date=2015-11}}<br />
ドイツのデュアルシステムは、多くの場合、最終的には[[マイスター]]の資格取得を目指すものであるが、日本にはマイスター制度がなく、どの程度OJT先の企業への就職に結びつくかが評価の指標となろう。日本版デュアルシステムがスタートしてから日が浅く、とくに文部科学省の方は依然としてモデル事業にとどまっているので、評価する時期にはない。<br />
<br />
唯一、デュアルシステム科を設けている都立六郷工科高校の場合、協力企業に就職したものは[[2006年]]度が卒業生16人中8人、2007年度が同20人中12人となっている。デュアルシステムがあったから就職できたのかどうかは定かではないが、企業でのOJTによって「自分に自信がもてるようになった」とする生徒やその保護者も多く、一定の成果があったものと思われる。一方、厚生労働省の方は全国的な集計がなく、はっきりしないが、就職に結びつきやすいという意見が協力企業や専修学校からは聞かれる。もっとも、[[2004年]]度以降、新卒者の採用状況は改善しており、デュアルシステムの効果であるかどうかは分からない。<br />
<br />
マイナスの評価としては、厚生労働省が当初目論んだようなニート・フリーターの就業支援にはなっていないことが上げられる。その日の生活で手一杯のニートやフリーターにとって、デュアルシステムの訓練生になることは収入の道を絶たれることになるからである。また、周知活動がほとんどされておらず、とりわけニートやフリーターにどうすれば情報を届けられるか、その方法を知らなかったことも一因と言える。結局、職業訓練に新しいコースが一つできただけで終わっているといえよう。<br />
<br />
なお、日本版デュアルシステムの本来の目的ではないが、訓練生を受け入れる企業にとっては、有力な採用の手段となっている。とくに採用活動に多くの時間や人材を割けない中小企業にとっては、互いの良さを分かった上で採用に結びつけることができるだけに、定着率も高まると期待されている。<br />
<br />
===日本版デュアルシステムの課題===<br />
{{独自研究|section=1|date=2010年10月11日 (月) 00:49 (UTC)}}<br />
文部科学省版については、今後どう展開していくのかわからない{{要出典|date=2008年6月}}が、六郷工科高等学校が一定の成果を上げていることを考えればモデル事業の段階を脱して、実践に移すべきという声がある{{要出典|date=2008年6月}}。<br />
<br />
その際、問題となるのは協力企業の確保である。デュアルシステムの特徴は、企業で実践的な職業教育を受けることにあるのだから、協力企業の確保は不可欠である。協力企業は地元の[[中小企業]]である。大企業は、独力で採用活動を行う力があり、デュアルシステムに参加するメリットがない。中小企業にとっては、採用のツールとなりうるメリットがある。ただ、現在OJTにかかる費用はすべて企業側の負担となっている。また、訓練先の企業に就職する生徒が多いとはいえ、全員が訓練先に就職するわけではない。つまり、現在のデュアルシステムは企業の善意によって支えられているのである。これでは維持できないのではないのかという疑問の声もある{{要出典|date=2008年6月}}。訓練生を受け入れる負担が大きいことは、厚生労働省版でも同様である。こちらは、訓練生を受け入れれば1人当たり月24,000円の補助金が支給されるが、一方で訓練生に給与を支給しなければならないこともあり、やはり訓練コストは企業の負担となる。それでも、厚生労働省版のデュアルシステムは、既卒者を対象としているだけに就職につながりやすいのが、企業にとっては救いである。また、厚生労働省版については、本来の目的である無業者の支援にどう結びつけるかが大きな課題である{{要出典|date=2008年6月}}。<br />
<br />
== フィンランド ==<br />
フィンランドでは、20の[[大学]]と31の[[ポリテクニック]]にてデュアルシステムに取り組んでいる<ref name="oecdfi">{{Cite report|title=Developing Highly Skilled Workers - Review of Finland |publisher=OECD |date=2004 |url=http://www.oecd.org/sti/ind/34458180.pdf }}</ref>。<br />
<br />
== マレーシア ==<br />
[[マレーシア]]においては継続技能教育（CVET）として、マレーシア人的資源省が主導するNDTSが存在し、ドイツのデュアルシステムを手本とした[[徒弟制度]]が実施されている{{Sfn|職業能力開発総合大学校報告書|2011|pp=330-331}}。<br />
<br />
== 脚注 ==<br />
{{脚注ヘルプ}}<br />
<div class="references-small"><references /></div><br />
<br />
== 参考文献 ==<br />
* {{Cite |author=OECD |title=Skills beyond School - Synthesis Report |date=2014-11 |isbn=9789264214682 |doi=10.1787/9789264214682-en |ref=harv}}<br />
* {{Cite report|title=報告書「諸外国における職業教育訓練を担う教員・指導員の養成に関する研究」|date=2011-03 |publisher=職業能力開発総合大学校「諸外国における職業教育訓練を担う教員・指導員の養成に関する研究プロジェクト」 |url=http://www.uitec.jeed.or.jp/philanthropy/fiftyyear.html |ref={{sfnref|職業能力開発総合大学校報告書|2011}} }}<br />
<br />
== 関連項目 ==<br />
*[[徒弟]]<br />
*[[職業教育]]<br />
*[[全国職業資格]](NVQ)<br />
*[[職業訓練]]<br />
*[[企業内教育]]<br />
*[[ギルド]]<br />
<br />
== 外部リンク ==<br />
*[http://www.oecd.org/edu/skills-beyond-school/ Skills beyond school] - OECD<br />
*[http://www.mhlw.go.jp/general/seido/syokunou/dsk/ 厚生労働省：日本版デュアルシステム訓練受講のために]<br />
*[http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/shinkou/dual/ 文部科学省：専門高校等における「日本版デュアルシステム」推進事業]<br />
<br />
{{DEFAULTSORT:てゆあるしすてむ}}<br />
[[Category:デュアルシステム|*]]<br />
[[Category:職業教育]]<br />
[[Category:職業訓練]]<br />
[[Category:徒弟]]</div>
61.213.64.181
中等教育
2018-05-20T04:06:48Z
<p>61.213.64.181: スタイル</p>
<hr />
<div>{{otheruseslist|教育段階|前期中等教育を行う3年制の学校|中学校|後期中等教育を行う3年制の学校|高等学校|特別支援学校の中学部および高等部|特別支援学校|[[中高一貫教育]]を行う6年制の学校|中等教育学校}}<br />
<br />
'''中等教育'''（ちゅうとうきょういく、Secondary education）とは、[[学校教育]]を、主に人の発達段階（年齢）に応じ[[初等教育]]、中等教育、[[第3期の教育]]（[[高等教育]]）の3段階に分ける考え方での第2段階のことである{{Sfn|OECD|2014|pp=22-23}}。初等教育と高等教育をつなぐ年代を指す。<br />
<br />
[[国際連合教育科学文化機関]] (UNESCO) が策定する[[国際標準教育分類]] (ISCED) は、'''前期中等教育'''（ぜんきちゅうとうきょういく、Lower secondary education）をレベル2、'''後期中等教育'''（こうきちゅうとうきょういくUpper secondary education）をレベル3として分類している{{Sfn|OECD|2014|pp=22-23}}。<br />
<br />
== 概要 ==<br />
日本は、中学校で「[[義務教育]]として行われる[[普通教育]]」（このうち基礎的なものを除く）<ref>2007年改正前の[[学校教育法]]第35条は「中学校は、小学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて、中等普通教育を施すことを目的とする。」となっていた。この「中等普通教育」とは、中学校段階における普通教育を意味する。</ref>、高等学校で「高度な普通教育」と「[[専門教育]]」<ref>2007年改正前の学校教育法第41条は「高等学校は、中学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて、高等普通教育及び専門教育を施すことを目的とする。」となっていた。この「高等普通教育」とは高等学校段階における普通教育を意味し、大学等でいう「[[高等教育]]」を意味するものではない。</ref>、中等教育学校で「義務教育として行われる普通教育」（このうち基礎的なものを除く）並びに「高度な普通教育」及び「専門教育」<ref>2007年改正前の学校教育法第51条の2は「中等教育学校は、小学校における教育の基礎の上に、心身の発達に応じて、中等普通教育並びに高等普通教育及び専門教育を一貫して施すことを目的とする。」となっていた。</ref>がそれぞれ提供される。<br />
<br />
[[学制改革]]後の日本は、ほぼ全ての成人は中等教育を修了している{{Sfn|OECD|2014|p=42}}。<br />
<br />
=== 前期中等教育を行う学校 ===<br />
[[初等教育]]修了者を対象とする。<br />
* [[中学校]]<br />
* [[義務教育学校]]の[[後期課程]] - [[2016年]]（[[平成]]28年）4月1日から[[施行]]<br />
* [[中等教育学校]]の[[前期課程]]<br />
* [[特別支援学校]]（「[[支援学校]]」）の[[中学部]]<br />
<br />
=== 後期中等教育を行う学校・教育施設 ===<br />
上記の前期中等教育修了者を対象とする。<br />
* [[高等学校#日本の高等学校|高等学校]]（「[[高校]]」）<br />
* [[中等教育学校]]の[[後期課程]]<br />
* [[特別支援学校]]（「[[支援学校]]」）の[[高等部]]<br />
* [[専修学校]]の[[専修学校#高等課程|高等課程]]（[[高等専修学校]]）<br />
<br />
前期中等教育修了者を対象とする学校として、5年制<ref>[[商船高等専門学校|商船系の高等専門学校]]の修業年数は、ほかの[[高等専門学校]]とは異なり、5年6か月である。</ref>の[[高等専門学校]]（「[[高等専門学校|高専]]」）もあり、[[教育課程]]は後期中等教育で行う内容も包含するが、[[高等教育]]機関であり、後期中等教育機関である[[高等学校]]とは別個の[[高等専門学校#高専教育|教育編成]]が組まれている。<br />
<br />
== 歴史 ==<br />
{{Main2|[[学制改革]]前に存在した中等教育学校|旧制中等教育学校}}<br />
日本では、[[自由民権運動]]が盛んな時代に、各地の民権結社が中等教育機関を設立した。[[土佐]]の[[立志学舎]]、[[福島]]の[[石陽館]]、[[京都]]の[[天橋義塾]]などが有名で、それらで高水準の[[政治学]]、[[経済学]]、[[歴史学]]などが教授された。有為の青年の多くは[[旧制中学校|中学校]]や民権派の[[旧制中等学校|中等学校]]で学び、[[活動家]]や、各地方の先導者などで活動した<ref name="nihonno">{{Cite book|和書 |author = [[尾崎ムゲン]] |title = 日本の教育改革--産業化社会を育てた130年 |accessdate = 2008-12-07 |year = 1999 |publisher = [[中央公論新社]] |series = [[中公新書]] |isbn = 9784121014887 |pages = pp. 27-28、43、45、72-73、105-107、150-151 }}</ref>。<br />
<br />
当時の中学校は地方で文化的施設として機能し、[[民権]]活動家であった地場の[[名望家|名望層]]がそのほとんどを掌握していた。民権派の動向に対抗するために政府は中等教育の方針で、統制の強化、伝統的道徳による国民意識の統一、実業教育の充実、を図った<ref name="nihonno"/>。<br />
<br />
初代[[文部大臣 (日本)|文部大臣]]に就任した[[森有礼]]は中等教育の改革に着手した。それまで、中等教育は中等程度の教育、高等教育は高等程度の教育という漠然とした規定に留まっていたものを、中等教育は国民の中堅をつくることであり、かつ、社会上流の人士をつくる高等教育への中間教育の役割と位置付け、学校体系を階層秩序と対応させて画期的な意味を持たせた<ref name="nihonno"/>。<br />
<br />
[[1886年]]（明治19年）の[[学校令]]で、学校は国家の人材配分機関として位置付けられ、勤労および、中堅・上流という階層的秩序に対応して初、中、高等の教育機関が配置された<ref name="nihonno"/>。<br />
<br />
[[1899年]]（明治32年）2月に[[中学校令]]が改正され、進学準備教育と職業教育と二本立てであった中学校の体制は普通教育に一本化された。各府県で中学校を1校以上設立することが義務付けられ、私立、町立、組合立中学校の設立が認められ、併せて実業学校令も公布された<ref name="nihonno" />。[[日清戦争]]後の日本社会の近代化によって中産層の活動範囲が広がり、中等教育の需要は高まった。<br />
<br />
[[1910年代]]（明治43年 - 大正8年）に、[[農村]]部でも中・高等教育機関進学が価値ある進路で「村の誇り」として評価された。役場文書の「村政一班」などに、村の小学校から中等教育機関、高等教育機関へ進学した数が記されている<ref name="nihonno"/>。<br />
<br />
[[第二次世界大戦]]勃発後、[[1943年]]（昭和18年）1月に、中等学校令で中学校・高等女学校・実業学校は全て4年制「中等学校」に統一された。戦時体制下ながら中・高等教育の需要が増加したが、戦時下ゆえに効率的で合理的な対応を要して、4年に統一した<ref name="nihonno"/>。<br />
<br />
== 各国の事情 ==<br />
=== アメリカ合衆国 ===<br />
{{Main|アメリカ合衆国の中等教育}}<br />
<br />
=== イギリス ===<br />
{{Main|イギリスの教育}}<br />
[[イギリス|英国]]・[[イングランド]]は、前期中等教育（キーステージ4,、16歳修了）までが[[義務教育]]で、卒業時の試験に「[[GCSE]]」が課される。<br />
<br />
後期中等教育は、[[シックスフォーム・カレッジ]]や[[継続教育 (イギリス)|継続教育カレッジ]]があり、前者は大学進学資格である[[Aレベル]]を、後者は[[全国職業資格]] (NVQ) の取得などを目指す。<br />
<br />
[[パブリックスクール]]は、前期・後期を一貫して教育する[[中等教育学校]]である。<br />
<br />
=== イタリア ===<br />
{{Main|イタリアの教育}}<br />
[[イタリア]]の中等教育は以下の2段階に分かれ、どちらも[[義務教育]]である。<br />
<br />
* 前期中等教育 - Scuola secondaria di primio grado。11 - 13歳の3年過程<br />
* 後期中等教育 - Scuola secondaria di secondo grado。14 - 19歳の5年過程<br />
<br />
=== オランダ ===<br />
[[File:Dutch Education System-en.svg|thumb|right|オランダの教育制度。研究系と職業系でキャリアが分かれる]]<br />
{{Main|オランダの教育}}<br />
[[オランダ]]の中等教育は12歳から開始され、以下3つの進路に分かれる。18歳に達するか[[ディプロマ]]を取得した時点で義務教育は終了となる。<br />
<br />
* 職業的中等教育 (VMBO) - <br />
* 高等一般教育 (HAVO) - [[高等職業教育機関]] (HBO) への進学準備<br />
* 大学準備中等教育 (VWO) - [[研究大学]] (WO) への進学準備<br />
<br />
=== スペイン ===<br />
{{Main|スペインの教育}}<br />
[[スペイン]]の中等教育は前期中等教育までが義務教育である<ref name="UNESCOes">{{Cite web|publisher=UNESCO |title=ISCED 2011 Mappings - Spain |url=http://www.uis.unesco.org/Education/ISCEDMappings/Pages/default.aspx |accessdate=2016-03-05}}</ref>。<br />
<br />
* 前期義務中等教育 - 2年間<br />
* 一般後期中等教育 - General upper secondary education、2年間<br />
<br />
=== フランス ===<br />
{{Main|フランスの教育}}<br />
[[フランス]]の中等教育は以下の2段階に分かれる。前期中等教育までは[[義務教育]]。<br />
<br />
* 前期中等教育 - [[コレージュ]]（4年間）<br />
* 後期中等教育 - [[リセ]]（2 - 3年間。[[バカロレア (フランス)|バカロレア]]取得コースは3年間、[[職業適性証]]取得コースは2年間）<br />
<br />
=== 香港 ===<br />
{{Main|香港の教育}}<br />
[[香港]]の中等教育は前期と後期に分かれ、前期までは[[義務教育]]である。<br />
<br />
* 前期中等教育 - [[国民中学]]。12 - 14歳の3年間<br />
* 後期中等教育 - [[高級中学]]、[[高級職業学校]]、五年制専科学校など<br />
<br />
=== ポーランド ===<br />
{{Main|ポーランドの教育}}<br />
[[ポーランド]]は前期中等教育機関として[[ギムナジウム]] (Gimnazja) が存在し、13 - 16歳を対象とする3年過程であり、[[義務教育]]である。<br />
<br />
その後の進路は、一般中等教育を施す{{仮リンク|リツェウム|en|Lyceum}}と、[[職業高等学校|職業教育]]を施す{{仮リンク|テフニクム|en|Technikum (Polish education)}}に分かれる。<br />
<br />
=== 台湾 ===<br />
{{Main|台湾の教育}}<br />
[[台湾]]（[[中華民国]]）の中等教育は前期と後期に分かれ、前期までは[[義務教育 (台湾)|義務教育]]である。<br />
<br />
* 前期中等教育 - [[国民中学]]。12 - 14歳の3年間。<br />
* 後期中等教育 - [[高級中学]]、[[高級職業学校]]、五年制専科学校など<br />
<br />
=== デンマーク ===<br />
{{Main|デンマークの教育}}<br />
[[デンマーク]]の中等教育は前期K7 - 10までが[[義務教育]]である<ref name="UNESCOde">{{Cite web|publisher=UNESCO |title=ISCED mapping - Denmark |url=http://www.uis.unesco.org/Education/ISCEDMappings/Pages/default.aspx |accessdate=2015-11-13}}</ref>。<br />
<br />
* 前期中等教育 - Grundskole (K7 - 10)<br />
* 後期中等教育 - 高等教育準備過程と職業教育に分かれる。<br />
<br />
=== ドイツ ===<br />
{{Main|ドイツの教育}}<br />
[[ドイツ]]の中等教育は[[初等教育]]終了後の10歳から開始され、以下から進路を選択する。<br />
<br />
* [[ギムナジウム]] - [[高等教育]]への進学準備過程<br />
* [[基幹学校]] - [[職業学校]]への進学準備過程<br />
* [[実科学校]] - 就業準備過程<br />
<br />
[[義務教育]]は15 - 16歳で終了するが、就職を選択した者は、18歳に至るまで就業と職業学校へパートタイムの通学を両立する義務を負う、[[デュアルシステム]]がある。<br />
<br />
=== ノルウェー ===<br />
{{Main|ノルウェーの教育}}<br />
[[ノルウェー]]の中等教育は前期と後期に区分され、前者は[[義務教育]]である<ref name="UNESCOno">{{Cite web|publisher=UNESCO |title=ISCED mapping - Norway |url=http://www.uis.unesco.org/Education/ISCEDMappings/Pages/default.aspx |accessdate=2015-11-13}}</ref>。<br />
<br />
* 前期中等教育 - 13 - 16歳を対象とする3年間で、私立校も存在する。<br />
* 後期中等教育 - 3年間で、一般教育と職業教育に分かれる。<br />
<br />
== 脚注 ==<br />
{{脚注ヘルプ}}<br />
{{Reflist}}<br />
<br />
== 参考文献 ==<br />
*{{Cite report|author=OECD |title=Education at a Glance 2014 |date=2014 |doi=10.1787/eag-2014-en |ref=harv}}<br />
* [[吉田昇]]・[[長尾十三二]]・[[柴田義松]]編『中等教育原理〔新版〕』([[有斐閣]]双書、[[1986年]][[5月20日]]発行)<br />
<br />
== 関連項目 ==<br />
{{Commonscat|Secondary education}}<br />
<br />
{{教育}}<br />
{{Education-stub}}<br />
<br />
{{デフォルトソート:ちゆうとうきよういく}}<br />
[[Category:中等教育|*]]</div>
61.213.64.181
准教授
2018-05-16T11:46:32Z
<p>61.213.64.181: スタイル、雑文コメントアウト</p>
<hr />
<div>{{複数の問題<br />
|出典の明記=2016年4月<br />
|言葉を濁さない=2016年4月<br />
|独自研究=2016年4月<br />
|参照方法=2016年4月<br />
}}<br />
'''准教授'''（じゅんきょうじゅ、{{lang-en-short|Associate Professor}}）は、[[日本]]の[[高等教育]][[機関]]で[[教授]]に次ぐ[[教員の職階]]のこと、または、その職階にある者のこと。日本では[[2007年]]3月以前の'''助教授'''（じょきょうじゅ）に相当するが<ref>附則（平成一七年七月一五日法律第八三号）2条柱書においても、「この法律の規定による改正後の次に掲げる法律の規定の適用については、この法律の施行前における助教授としての在職は、准教授としての在職とみなす。」と規定されている。</ref>、現在は助教授の定めが無く、新設された[[助教]]（じょきょう、{{lang-en-short|Research Associate}}、大学によっては{{lang-en-short|Assistant Professor}}）とも異なる。<br />
<br />
== 日本の准教授の概要 ==<br />
以前は、学校教育法58条7項が「'''助'''教授は、教授の職務を助ける。」としていた。<br />
<!-- WP:NOTESSAY 相当期間で改稿と補典無くば要削除 ~~~~<br />
{{独自研究範囲|法律の定義上、助教授の職務は、[[研究]]に従事ではなく教授の補佐であった|date=2016年4月}}が、{{要出典範囲|現実においては、助教授は独立して研究を遂行する状況にあった（理系では同一研究室・同一講座の教授を助教授が補佐していた。研究においても助教授が教授と完全に独立した研究を行うことは少なかった。教授の補佐的役割や教授の研究に近いテーマで研究を行い、教授の退官後研究室のテーマを引き継ぐことが多かった。但し研究室により事情は異なる）。|date=2016年4月}} --><br />
<br />
[[2007年]]（平成19年）4月1日施行の「学校教育法の一部を改正する法律」（平成17年法律第83号）は、<br />
# 「Associate Professor」に相当する職階を「准教授」と定め、「助教授」を廃止した。<br />
# 学校教育法92条7項で「准教授は、専攻分野について、教育上、研究上又は実務上の優れた知識、能力及び実績を有する者であつて、学生を教授し、その研究を指導し、又は研究に従事する。」とした。<br />
# 「助教」の職階を新設し、学校教育法92条8項で「助教は、専攻分野について、教育上、研究上又は実務上の知識及び能力を有する者であつて、学生を教授し、その研究を指導し、又は研究に従事する。」とした。<!-- {{要出典範囲|従来の研究助手の多くが、改正法施行により「助教」となった。|date=2016年4月}} --><br />
# 「助手」の職階は、学校教育法92条8項で「助手は、その所属する組織における教育研究の円滑な実施に必要な業務に従事する。」とした。<br />
<br />
== 日本の准教授の要件 ==<br />
;学校教育法（昭和22年法律第26号）<br />
:第92条<br />
:7 准教授は、専攻分野について、教育上、研究上又は実務上の優れた知識、能力及び実績を有する者であつて、学生を教授し、その研究を指導し、又は研究に従事する。<br />
;大学設置基準（昭和31年文部省令第28号）<br />
:（准教授の資格） <br />
:第15条 准教授となることのできる者は、次の各号のいずれかに該当し、かつ、大学における教育を担当するにふさわしい教育上の能力を有すると認められる者とする。 <br />
:# 前条各号（第14条：[[教授]]となることのできる者）のいずれかに該当する者 <br />
:# 大学において[[助教]]又はこれに準ずる職員としての経歴（外国におけるこれらに相当する職員としての経歴を含む）のある者 <br />
:# [[修士]]の学位又は[[学位規則]]第5条の2に規定する[[専門職学位]]（外国において授与されたこれらに相当する学位を含む。）を有する者 <br />
:# [[研究所]]、[[試験所]]、[[調査所]]等に在職し、研究上の業績を有する者 <br />
:# 専攻分野について、優れた知識及び経験を有すると認められる者<br />
<br />
<!-- WP:V で WP:NOR、相当期間で改稿と補典無くば削除 ~~~~<br />
== 日本の一部私立大学の職階との関連 ==<br />
{{要出典範囲|「Assistant Professor」は、中国で「助理教授」（日本語だと「助教授」）を指して使われる。日本語に訳す場合「Assistant Professor」は「助教授」となる。現在の日本では、学校教育法上「助教授」つまり「Assistant Professor」という職階は存在しない。また、北米における「Assistant Professor」の職務や待遇は、日本で言う「准教授」に相当することもあり、[[矛盾]]がおきる場合もある。|date=2016年4月}}<br />
<br />
{{誰範囲|こういった意味では「教授」と「助教授」の間に「准教授」ではなく'''準教授'''という職階を置いていた[[国際基督教大学]]の制度が北米の教員職階システムに最も忠実なものであったと言われることがある。|date=2016年4月}}しかし、{{要出典範囲|その国際基督教大学においても、法改正後は学校教育法改正に伴い「助教授」を「准教授」に、「準教授」を「上級准教授」にそれぞれ名を改めている。|date=2016年4月}}<br />
<br />
{{要出典範囲|[[順天堂大学]]では、「准教授」を「先任准教授」に、「講師」を「准教授」にそれぞれ名を改め、職階は「教授」＞「先任准教授」＞「准教授」＞「講師」＞「助教」という序列となっている。|date=2016年4月}}<br />
--><br />
<br />
== 脚注 ==<br />
<references /><br />
<br />
== 関連項目 ==<br />
* [[大学教員]]<br />
* [[教授]]<br />
* [[助教]]<br />
* [[講師 (教育)]]<br />
* [[教員の職階]]<br />
* [[学校教育法]]<br />
* [[大学]] / [[大学院]]<br />
<br />
== 外部リンク ==<br />
*[http://law.e-gov.go.jp/htmldata/S31/S31F03501000028.html 大学設置基準]（第15条を参照）<br />
<br />
{{education-stub}}<br />
{{school-stub}}<br />
<br />
{{デフォルトソート:しゆんきようしゆ}}<br />
[[Category:高等教育の教員]]<br />
[[Category:教育者・研究者の称号]]<br />
[[Category:医師・医療関係者の称号]]<br />
[[Category:学校教育]]<br />
[[Category:教育関連の職業]]</div>
61.213.64.181
Warning : Cannot modify header information - headers already sent by (output started at /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/extensions/HeadScript/HeadScript.php:3) in /home/users/1/sub.jp-asate/web/wiki/includes/WebResponse.php on line 46